CENDEKIA : Jurnal Pendidikan Terintegrasi
Cendekia: Jurnal Pendidikan Terintegrasi merupakan jurnal ilmiah peer-reviewed yang mempublikasikan artikel hasil penelitian empiris, kajian konseptual, dan inovasi praktik dalam bidang pendidikan. Jurnal ini berperan sebagai media diseminasi ilmiah bagi peneliti, dosen, guru, mahasiswa, dan praktisi pendidikan dalam menyebarluaskan gagasan serta temuan yang memberikan kontribusi nyata terhadap pengembangan teori, kebijakan, dan praktik pendidikan berbasis bukti (evidence-based education). Mengusung pendekatan interdisipliner dan integratif, Cendekia mencakup berbagai jenjang dan ranah pendidikan, mulai dari Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) hingga pendidikan tinggi, termasuk pendidikan formal, nonformal, dan informal. Jurnal ini menerima artikel dengan tema yang kontekstual, lintas bidang, inovatif, serta responsif terhadap dinamika sosial, budaya, dan perkembangan teknologi dalam dunia pendidikan. Cendekia: Jurnal Pendidikan Terintegrasi is a peer-reviewed scholarly journal that publishes empirical research articles, conceptual analyses, and innovative practices in the field of education. The journal serves as a scientific dissemination platform for researchers, academics, teachers, students, and education practitioners to share ideas and findings that contribute significantly to the development of evidence-based educational theory, policy, and practice. Adopting an interdisciplinary and integrative perspective, Cendekia covers various levels and domains of education, ranging from Early Childhood Education to higher education, including formal, non-formal, and informal settings. The journal welcomes contextual, cross-disciplinary, and innovative educational studies that respond to contemporary social, cultural, and technological developments.
Digital Play-Based Pedagogy in Early Childhood Education: A Quasi-Experimental Study of Preschool Cognitive Development
This study examines the influence of play-based digital pedagogy on the cognitive development of early childhood learners in urban PAUD (early childhood education) settings. The rapid integration of digital technologies into education has created new opportunities to develop interactive, learner-centered learning environments. However, empirical research examining how digital pedagogy can be effectively integrated with play-based learning in early childhood education remains limited. This study employed a quasi-experimental research design with a pretest–posttest design to analyze changes in children’s cognitive development following the implementation of a structured, digital, play-based learning intervention. The participants consisted of early childhood learners aged 4–6 years enrolled in urban PAUD institutions. The intervention was conducted over six weeks, integrating digital storytelling, educational game-based learning, puzzle-solving activities, and guided digital exploration within play-based classroom practices. Data were collected using developmental observation checklists and cognitive task assessments that measured symbolic thinking, memory, problem-solving skills, logical classification, and early reasoning. The results indicate a statistically significant improvement in children's cognitive development following the intervention, with notable gains in symbolic reasoning and problem-solving abilities. These findings suggest that digital technologies, when implemented through developmentally appropriate play-based pedagogical strategies, can effectively stimulate cognitive engagement and support early learning processes. The study contributes to the development of an integrative pedagogical model combining digital pedagogy and play-based learning, grounded in Constructivist Learning Theory and Play-Based Learning Theory. It provides empirical evidence for designing innovative, developmentally appropriate digital learning environments in early childhood education.
Copyright (c) 2026 Suryansah, Ari Saputra, Lalu Ibrohim Burhan (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Artificial Intelligence-Based Interactive Learning Media for Improving Reading Comprehension in Elementary Education
This study investigates the effectiveness of Artificial Intelligence (AI)-based interactive learning media in improving elementary school students' reading comprehension within a technology-enhanced learning environment. The increasing integration of AI in education has created opportunities to develop adaptive, data-driven, and interactive instructional systems that support personalized learning. However, empirical studies examining the impact of AI on elementary-level reading comprehension remain limited. This study employed a quasi-experimental design with a pretest–posttest control group approach involving 60 fourth-grade students from a public elementary school in East Lombok Regency, Indonesia. Participants were divided into an experimental group that received AI-supported reading instruction and a control group that received conventional reading instruction. Data were collected using a reading comprehension test consisting of 30 items, student response questionnaires, and classroom observations. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, paired-sample and independent-sample t-tests, normalized gain (N-gain) analysis, and effect size calculations. In contrast, qualitative data were examined through thematic analysis. The results indicate that students exposed to AI-based interactive learning media demonstrated significantly greater improvements in reading comprehension than those receiving traditional instruction. The greatest learning gains were observed in higher-order comprehension skills, particularly inferential reasoning and summarizing ability. Additionally, students reported positive perceptions of the AI-supported learning environment, highlighting the role of adaptive feedback and interactive tasks in fostering comprehension. These findings suggest that AI-based interactive learning media can effectively enhance elementary students' reading comprehension and offer a promising approach to strengthening literacy instruction in technology-enhanced learning environments.
Copyright (c) 2026 Nining Widyah Kusnanik, Lalu Ibrohim Burhan (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Digital STEM Learning to Enhance Critical Thinking in Elementary Science Education: Evidence from a Quasi-Experimental Study
Contemporary education increasingly emphasizes the development of higher-order thinking skills, particularly critical thinking, which plays a crucial role in enabling students to analyze information, evaluate evidence, and solve scientific problems. Although STEM-based learning has been widely recognized as an effective approach to promoting inquiry and problem-solving skills, its implementation at the elementary level often remains conventional and rarely integrates digital technologies systematically. This limitation creates a significant knowledge gap regarding how digitally integrated STEM learning environments can support students' critical thinking in science education. This study aimed to examine the effect of integrating a digital STEM approach on elementary students' critical thinking skills in science learning. A quasi-experimental design with a non-equivalent control group was employed involving 60 fifth-grade students from an elementary school in Indonesia. Data were collected through a rubric-based critical thinking test, classroom observation sheets, and a teacher perception questionnaire, and analyzed using descriptive statistics and t-tests. The results revealed that the experimental group demonstrated significantly greater improvements in critical thinking than the control group (t = 4.87, effect size = 0.82), with notable gains across the dimensions of analysis, evaluation, and problem-solving. These findings indicate that digital STEM integration fosters more interactive learning environments that enhance students' cognitive engagement in science learning. The study contributes theoretically by strengthening the linkage between STEM Education Theory and Critical Thinking Theory. It provides practical implications for the design of technology-supported science instruction in elementary education.
Copyright (c) 2026 Lalu Ibrohim Burhan (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Digital Literacy as a Primary Outcome of Blended Learning: An Explanatory Quantitative Analysis in Elementary Thematic Learning
The transformation of twenty-first-century education has intensified the integration of digital technologies not only to improve academic achievement but also to foster digital literacy as an essential learner competency. Although blended learning has been widely investigated in relation to academic performance, its relationship with strengthening elementary students' digital literacy remains underexplored and empirically unexamined. This study aimed to examine the effect of blended learning implementation on elementary school students' digital literacy within thematic learning contexts. A quantitative explanatory design was conducted with elementary students participating in a 6–8-week thematic learning cycle. Data were collected using a Digital Literacy Framework–based survey administered through a Likert-scale questionnaire and analyzed using simple linear regression. The findings revealed an increase in mean digital literacy scores from 60.1 to 82.6, with a regression coefficient of β = 0.71 (p < 0.001) and an explained variance of R² = 0.50. Improvements were consistently observed across information searching, evaluation, and utilization competencies alongside increased student engagement. The results indicate that blended learning is an effective pedagogical approach for developing digital literacy as a primary learning outcome. The study contributes theoretically by strengthening the integration of Blended Learning Theory and the Digital Literacy Framework and provides practical implications for technology-integrated instructional design in primary education
Copyright (c) 2026 Lalu Muktar (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Performance-Based Measurement of Digital Storytelling Effects on Primary EFL Speaking: A Quasi-Experimental Study
English-speaking proficiency is a foundational component of communicative competence in elementary EFL education; however, empirical investigations of digital storytelling at the primary level have predominantly emphasized motivational outcomes rather than rigorously measured speaking performance. This imbalance has left a methodological and conceptual gap concerning how multimodal narrative pedagogy contributes to objectively assessed oral proficiency. This study aimed to analyze the effect of digital storytelling on primary school students' EFL speaking competence across multiple performance dimensions. A quasi-experimental non-equivalent control group design was implemented in an urban public primary school involving 64 Grade 5 students assigned to experimental and control groups. Data were collected through pre- and post-performance-based speaking tests evaluated using a validated analytic rubric covering fluency, grammatical accuracy, pronunciation, vocabulary, and coherence. Inferential statistical analyses, including ANCOVA and effect size estimation, were conducted to examine group differences. The findings indicated significantly greater multidimensional gains in speaking in the experimental group, with the most substantial improvements observed in fluency and vocabulary development. These results demonstrate that digital storytelling yields measurable linguistic enhancement beyond affective engagement. The study contributes theoretically by integrating Communicative Language Teaching and Multimedia Learning Theory within an empirically validated framework, and it offers practical implications for curriculum design, formative assessment, and technology-mediated speaking instruction in elementary EFL contexts.
Copyright (c) 2026 Muhamad Zulpiani Hamdi (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pemetaan Kompetensi Pedagogik Guru Pemula pada Implementasi Kurikulum Merdeka: Studi Kualitatif Multi-Kasus di Sekolah Dasar
Implementasi Kurikulum Merdeka menuntut guru pemula untuk mengembangkan kompetensi pedagogik yang adaptif, namun penelitian sebelumnya lebih menitikberatkan pada kesiapan mengajar secara umum tanpa menelaah bagaimana kompetensi tersebut terwujud dalam praktik diferensiasi dan asesmen formatif. Kesenjangan ini menunjukkan perlunya kajian empiris yang menilai secara langsung kemampuan guru pemula dalam merespons tuntutan kurikulum baru. Penelitian ini bertujuan menganalisis kompetensi pedagogik guru pemula pada implementasi Kurikulum Merdeka di sekolah dasar. Studi ini menggunakan pendekatan kualitatif multi-kasus di tiga sekolah dasar, melibatkan enam guru pemula, dengan pengumpulan data melalui observasi kelas, analisis 18 dokumen pembelajaran, dan wawancara mendalam. Analisis dilakukan menggunakan thematic cross-case analysis berbantu perangkat lunak NVivo. Hasil menunjukkan bahwa kompetensi pedagogik berada pada kategori berkembang, dengan ketidakkonsistenan pada keselarasan tujuan pembelajaran dengan Capaian Pembelajaran, keterbatasan diferensiasi (15–45 persen), dan variasi asesmen formatif yang belum sistematis. Guru pemula juga menunjukkan kebutuhan tinggi terhadap dukungan profesional. Studi ini menegaskan bahwa integrasi komponen Pedagogical Content Knowledge belum stabil pada guru pemula, dan dukungan belajar dewasa diperlukan untuk mempercepat pembentukan identitas profesional mereka. Temuan ini memberikan kontribusi teoretis mengenai operasionalisasi PCK dalam konteks kurikulum fleksibel, serta kontribusi praktis bagi pengembangan program induksi, pelatihan diferensiasi, dan desain asesmen formatif dalam implementasi Kurikulum Merdeka. Abstract Implementing the Merdeka Curriculum requires novice teachers to exercise adaptive pedagogical competence. Yet prior studies have predominantly focused on general teaching readiness, without examining how this competence is enacted through differentiation and formative assessment practices. This gap underscores the need for empirical investigation into how novice teachers respond to the technical demands of the new curriculum. This study aimed to analyse novice teachers' pedagogical competence in implementing the Merdeka Curriculum in primary schools. A multi-case qualitative design was applied across three primary schools, involving six novice teachers, with data collected through classroom observations, analysis of 18 instructional documents, and in-depth interviews. The data were analysed using thematic cross-case analysis supported by NVivo. Findings indicated that pedagogical competence was developing but inconsistent, particularly in the alignment of instructional goals with learning outcomes, the limited presence of differentiation (15–45 percent), and uneven formative assessment practices. Novice teachers also demonstrated a high need for professional support. The study shows that components of Pedagogical Content Knowledge are not yet fully integrated among novice teachers, and adult-learning–oriented professional support is essential to strengthen their emerging professional identities. These findings contribute theoretically by refining the operationalisation of PCK within a flexible curriculum context, and practically by informing induction programmes, differentiation training, and the design of formative assessment for the Merdeka Curriculum implementation.
Copyright (c) 2025 Muhammad Salabi, Lalu Ibrohim Burhan (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Model Pengukuran Kolaborasi Berbasis Rubrik Komprehensif untuk Menilai Efektivitas PjBL pada Mahasiswa Teknik di Era Industri 4.0
Transformasi pendidikan tinggi pada era Revolusi Industri 4.0 menuntut model pembelajaran yang mampu mengembangkan keterampilan kolaboratif secara sistematis, namun penelitian sebelumnya masih didominasi penilaian subjektif dan belum menyediakan bukti kuantitatif yang kuat pada mahasiswa pendidikan teknik. Kesenjangan ini menunjukkan perlunya evaluasi empiris yang terukur untuk memahami efektivitas Project-Based Learning (PjBL) dalam konteks pembelajaran berbasis teknologi. Penelitian ini bertujuan mengukur efektivitas PjBL dalam meningkatkan keterampilan kolaboratif mahasiswa melalui desain eksperimen kuasi pre–post test. Pengumpulan data dilakukan pada mahasiswa program pendidikan teknik menggunakan rubrik kolaborasi komprehensif, lembar observasi, dan kuesioner persepsi, kemudian dianalisis menggunakan uji statistik parametrik dan normalized gain. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan keterampilan kolaboratif sebesar 19,26 poin (30,96%) dengan normalized gain 0,51, serta kontribusi tertinggi berasal dari pembagian peran (34,1%), monitoring mingguan (29,4%), dan evaluasi sejawat (22,7%). Persepsi mahasiswa juga positif dengan skor rata-rata 4,31. Temuan ini menegaskan bahwa PjBL efektif memperkuat interaksi kolaboratif dan kualitas kontribusi teknis mahasiswa. Penelitian ini berkontribusi pada penguatan landasan teoretis dan metodologis dalam evaluasi PjBL serta memberikan implikasi praktis bagi pengembangan kurikulum teknik di era pembelajaran digital. Abstract Higher education transformation in the Fourth Industrial Revolution requires instructional models that systematically foster collaborative skills; however, prior studies have relied heavily on subjective assessments and lack robust quantitative evidence, particularly within engineering education programs. This gap highlights the need for empirical, measurable evaluations of the effectiveness of Project-Based Learning (PjBL) in technology-enhanced learning environments. This study aimed to assess the efficacy of PjBL in improving students' collaborative skills using a quasi-experimental pre–post test design. Data were collected from engineering education students through a comprehensive collaboration rubric, structured observation sheets, and perception questionnaires, and analyzed using parametric statistics and normalized gain. The findings showed a 19.26-point improvement (30.96%) in collaborative skills, with a normalized gain of 0.51. The most significant contributions came from role distribution (34.1%), weekly monitoring (29.4%), and peer evaluation (22.7%). Student perceptions were also positive, with an overall score of 4.31. These results demonstrate that PjBL effectively strengthens collaborative interaction and enhances the quality of students' technical contributions. The study contributes to refining theoretical and methodological foundations for evaluating PjBL and provides practical implications for curriculum development in engineering education within digital learning ecosystems.
Copyright (c) 2025 Lalu Ibrohim Burhan (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Model Integratif Budaya Sekolah–Karakter untuk Menjelaskan Integritas Siswa di Sekolah Multikultural: Studi Mixed Methods Sequential Explanatory
Dalam konteks pendidikan global yang semakin multikultural, peran budaya sekolah sebagai ekosistem pembentuk karakter memperoleh perhatian strategis, namun sejumlah studi sebelumnya masih menitikberatkan pada dimensi pedagogis sehingga keterkaitan sistemik antara struktur budaya sekolah dan pembentukan integritas belum terpetakan secara komprehensif. Kesenjangan pengetahuan ini terutama terlihat pada sekolah-sekolah dengan keberagaman etnis dan agama tinggi, di mana mekanisme pembentukan integritas membutuhkan pemahaman yang lebih mendalam atas dinamika nilai, interaksi sosial, dan praktik institusional. Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi pengaruh elemen-elemen budaya sekolah terhadap penguatan karakter integritas siswa SMA pada konteks multikultural. Studi ini menggunakan desain mixed methods sequential explanatory, melibatkan survei kuantitatif terhadap 210 siswa dan pendalaman kualitatif melalui wawancara serta observasi etnografis di tiga sekolah multikultural. Hasil menunjukkan bahwa keteladanan moral guru, norma kejujuran akademik, dan interaksi multikultural terarah merupakan faktor signifikan yang menjelaskan variasi integritas siswa, dengan model kuantitatif mencapai kontribusi 46,2%. Data kualitatif mengonfirmasi konsistensi temuan melalui pola praktik dan frekuensi kemunculan tema. Penelitian ini menunjukkan bahwa integritas siswa diperkuat melalui kombinasi legitimasi moral, struktur norma, dan kualitas interaksi sosial yang dirancang secara sadar. Temuan memperluas pengembangan teori budaya sekolah dan pendidikan karakter dengan memasukkan konteks multikultural sebagai komponen kunci, serta memberikan implikasi praktis bagi perancangan kebijakan dan lingkungan fisik sekolah yang mendukung internalisasi nilai karakter. Abstract In increasingly multicultural educational environments, school culture has gained strategic relevance as a formative ecosystem for character development; however, prior research has predominantly focused on pedagogical practices, leaving the systemic linkages between cultural structures and student integrity insufficiently explored. This knowledge gap is particularly evident in highly diverse schools, where the mechanisms shaping integrity require deeper examination of institutional norms, social interactions, and shared values. This study aimed to investigate the influence of key school culture elements on strengthening senior high school students’ integrity within multicultural contexts. A sequential explanatory mixed-methods design was employed, consisting of a quantitative survey of 210 students followed by qualitative inquiry through interviews and ethnographic observations across three multicultural schools. Results indicated that teacher moral modelling, academic honesty norms, and guided multicultural interaction were the principal factors significantly associated with student integrity, with the structural model explaining 46.2% of variance. Qualitative findings corroborated the quantitative results by documenting consistent behavioural patterns and thematic frequencies. The study demonstrates that integrity formation is reinforced through a combination of moral legitimacy, normative structures, and intentionally designed multicultural interactions. These findings advance the Theory of School Culture and Character Education Theory by integrating multicultural dynamics as a core explanatory component and offer practical implications for policy design and the engineering of school environments that facilitate value internalisation.
Copyright (c) 2025 Muhammad Fahrudin Alawi, Lalu Ibrohim Burhan (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Model Empiris Pengaruh Artificial Intelligence terhadap Kreativitas Belajar Mahasiswa: Integrasi TAM dan Creativity Theory dalam Pendekatan Kuantitatif Eksplanatori
Perkembangan pesat teknologi Artificial Intelligence (AI) telah menciptakan peluang baru bagi peningkatan kualitas pembelajaran di pendidikan tinggi, namun riset sebelumnya masih berfokus pada efektivitas teknis dan belum mengungkap secara komprehensif bagaimana AI memengaruhi kreativitas mahasiswa sebagai kompetensi utama abad ke-21. Kesenjangan ini menuntut kajian empiris yang memetakan hubungan antara penggunaan AI dan dinamika berpikir kreatif mahasiswa dalam konteks Indonesia. Penelitian ini bertujuan menginvestigasi pengaruh penggunaan AI terhadap kreativitas belajar mahasiswa pendidikan, dengan mengevaluasi intensitas penggunaan, persepsi pengguna, serta kontribusi fitur AI tertentu terhadap kreativitas. Metode yang digunakan berupa desain kuantitatif eksplanatori dengan 110 responden, dianalisis melalui regresi linear dan validasi wawancara, menggunakan instrumen berbasis TAM dan indikator kreativitas Guilford. Hasil menunjukkan bahwa penggunaan AI berada pada kategori tinggi dan berpengaruh signifikan terhadap kreativitas mahasiswa (β = 0.431, p < 0.001), terutama melalui fitur generative feedback dan idea generation tools. Persepsi kemudahan dan kebermanfaatan memperkuat hubungan tersebut, sementara aspek orisinalitas tetap menjadi tantangan. Temuan ini menegaskan bahwa AI berperan sebagai katalis kognitif yang dapat memperluas fluency dan flexibility mahasiswa, sekaligus memberikan bukti empiris baru bagi pengembangan teori TAM dan Creativity Theory. Implikasi praktisnya mencakup kebutuhan integrasi AI secara pedagogis untuk mendukung kreativitas tanpa mengabaikan risiko ketergantungan, serta membuka arah penelitian baru mengenai variasi platform AI dan pendekatan longitudinal untuk menilai dampak jangka panjangnya. Abstract The rapid advancement of Artificial Intelligence (AI) has reshaped learning ecosystems in higher education worldwide; however, existing studies predominantly emphasise technical efficiency rather than examining how AI influences students’ creativity, a core competency of the twenty-first century. This knowledge gap highlights the need for empirical evidence that maps the relationship between AI usage and creative cognitive processes within the Indonesian higher education context. This study aimed to investigate the influence of AI usage on the learning creativity of education students, assessing usage intensity, user perceptions, and the contribution of specific AI features. An explanatory quantitative design was applied to 110 participants, analysed through linear regression and qualitative validation using TAM-based constructs and Guilford’s creativity indicators. The results revealed high AI adoption and a significant effect on student creativity (β = 0.431, p < 0.001), particularly driven by generative feedback and idea generation tools. Perceived ease of use and perceived usefulness strengthened this relationship, although originality remained relatively limited. The findings indicate that AI functions as a cognitive catalyst that enhances students’ fluency and flexibility, contributing new empirical insights to the development of TAM and Creativity Theory frameworks. Practically, the study underscores the importance of integrating AI pedagogically to support creativity while addressing potential dependency risks, and it opens avenues for future research involving multi-platform AI comparison and longitudinal approaches to assess long-term impacts.
Copyright (c) 2025 Lalu Muktar, Lalu Ibrohim Burhan (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKITAR SEBAGAI SUMBER BELAJAR IPS: STUDI KASUS DI SDN 156 PALEMBANG
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar IPS di SDN 156 Palembang. Metode yang digunakan adalah deskriptif kualitatif menggunakan teknik purposive sampling terhadap satu guru serta satu peserta didik. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, lalu dianalisis menggunakan model interaktif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru memanfaatkan lingkungan sekolah melalui simulasi dan pembelajaran pribadi, yang menaikkan partisipasi serta pemahaman peserta didik. Faktor pendukung mencakup dukungan kepala sekolah serta fasilitas yang memadai, sedangkan kendala utamanya ialah keterbatasan ketika serta partisipasi siswa yang tak merata. Penelitian ini menyimpulkan bahwa lingkungan sekolah bisa sebagai laboratorium pembelajaran kontekstual yang efektif dalam pendidikan IPS. Abstract This study aims to analyze the utilization of the surrounding environment as a learning resource for Social Studies (IPS) at SDN 156 Palembang. The method used is descriptive qualitative, employing purposive sampling involving one teacher and one student. Data were collected through observation, interviews, and documentation, then analyzed using an interactive model. The results of the study show that the teacher utilizes the school environment through simulations and personalized learning, which increases student participation and understanding. Supporting factors include the principal’s support and adequate facilities, while the main obstacles are time limitations and uneven student participation. This study concludes that the school environment can serve as an effective contextual learning laboratory in Social Studies education.
Copyright (c) 2025 Vioni Ardaniati (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Evaluasi Komprehensif Program Sekolah Penggerak Berbasis Model CIPP: Studi Kontekstual di Kabupaten Lombok Timur
The School Transformation Program (Program Sekolah Penggerak) is a strategic national agenda to enhance educational quality and develop the Pancasila Student Profile. However, its implementation at the local level still faces challenges that have rarely been evaluated comprehensively. This study aims to assess the overall implementation of the Program in East Lombok Regency using the CIPP (Context, Input, Process, Product) evaluation model. A descriptive-quantitative evaluative approach was applied, triangulated with qualitative data through in-depth interviews. The research population included all program schools in East Lombok, with purposive sampling based on school level and implementation phase. Instruments included a validated Likert-scale questionnaire and semi-structured interview guidelines. Quantitative data were analyzed descriptively, while qualitative data were interpreted thematically. The findings revealed that context (4.20) and input (3.80) components were rated highly effective and effective; while process (3.20) and product (3.50) components showed moderate effectiveness and uneven outcomes across schools. The study highlights the need for sustained training and context-sensitive mentoring strategies. This research contributes to evidence-based educational policymaking for implementing national reform programs in diverse local settings. Abstract Transformasi pendidikan melalui Program Sekolah Penggerak merupakan bagian dari agenda strategis nasional untuk meningkatkan mutu pembelajaran dan pembentukan karakter Pelajar Pancasila. Namun, pelaksanaan program ini di tingkat daerah masih menghadapi tantangan implementatif yang belum banyak dikaji secara komprehensif. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi pelaksanaan Program Sekolah Penggerak secara menyeluruh di Kabupaten Lombok Timur menggunakan model evaluasi CIPP (Context, Input, Process, Product). Penelitian ini menggunakan pendekatan evaluatif kuantitatif-deskriptif dengan triangulasi data kualitatif melalui wawancara mendalam. Populasi penelitian adalah seluruh sekolah penggerak di Kabupaten Lombok Timur, dengan teknik purposive sampling berdasarkan jenjang dan tahun pelaksanaan. Instrumen yang digunakan adalah angket skala Likert dan pedoman wawancara semi-terstruktur yang telah divalidasi. Data dianalisis dengan teknik deskriptif untuk data kuantitatif dan tematik untuk data kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa aspek konteks (4,20) dan input (3,80) dinilai sangat efektif dan efektif; sedangkan proses (3,20) dan produk (3,50) menunjukkan efektivitas sedang dan tidak merata antar sekolah. Evaluasi ini menyoroti perlunya penguatan pelatihan berkelanjutan dan pendampingan berbasis konteks. Penelitian ini berkontribusi pada pengembangan kebijakan pendidikan berbasis bukti dalam pelaksanaan program nasional di daerah dengan kompleksitas lokal.
Copyright (c) 2025 Muh Nursabki, Ahyar Ansori (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Kecerdasan Emosional sebagai Prediktor Disiplin Belajar Mahasiswa pada Masa Pascapandemi: Sebuah Studi Regresi Linier
The post-pandemic transformation of education has created new challenges for university students in adapting to shifting learning rhythms and increasing emotional pressures. Emotional intelligence is believed to play a vital role in shaping consistent and adaptive learning discipline during this transition period. This study aimed to assess the influence of emotional intelligence on students' learning discipline in the context of the post-pandemic adjustment. A quantitative correlational approach was employed, involving 148 purposively selected students from various academic programs. Data was collected using two validated psychometric instruments: an emotional intelligence scale based on Goleman and Bar-On's framework, and a learning discipline scale developed by the researchers. Simple linear regression analysis was used, preceded by classical assumption testing to ensure model validity. The results indicated a significant influence of emotional intelligence on learning discipline (β = 0.487; R² = 0.237; p < 0.05). These findings highlight the importance of enhancing EI to support disciplined academic behavior among students. This study contributes to the development of emotional intelligence-based intervention programs in higher education in the post-pandemic era. Abstract Transformasi pendidikan pascapandemi telah menciptakan tantangan baru bagi mahasiswa dalam menyesuaikan diri terhadap ritme belajar yang berubah dan tekanan emosional yang meningkat. Kecerdasan emosional diyakini berperan penting dalam membentuk disiplin belajar yang konsisten dan adaptif pada masa transisi ini. Penelitian ini bertujuan untuk menilai pengaruh kecerdasan emosional terhadap disiplin belajar mahasiswa pada masa adaptasi kehidupan baru. Pendekatan kuantitatif dengan desain korelasional digunakan, dengan partisipasi 148 mahasiswa dari berbagai program studi yang dipilih secara purposive. Data dikumpulkan menggunakan dua skala psikometrik: skala kecerdasan emosional berdasarkan teori Goleman dan Bar-On, serta skala disiplin belajar yang dikembangkan oleh peneliti. Analisis data dilakukan melalui regresi linier sederhana, dengan uji asumsi klasik untuk memastikan validitas model. Hasil menunjukkan bahwa kecerdasan emosional berpengaruh signifikan terhadap disiplin belajar (β = 0,487; R² = 0,237; p < 0,05). Temuan ini menegaskan pentingnya penguatan EI dalam mendukung perilaku belajar mahasiswa yang disiplin. Penelitian ini memberikan kontribusi dalam pengembangan program intervensi berbasis kecerdasan emosional di lingkungan pendidikan tinggi pascapandemi.
Copyright (c) 2025 Dadang Warta Chandra Wirakesuma, Khairul Azmi, Lalu Ibrohim Burhan (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pendekatan Kontekstual Berbasis Nilai untuk Pendidikan Toleransi: Studi Kualitatif pada Sekolah Multikultural
Pendidikan karakter menjadi aspek krusial dalam penguatan nilai-nilai kemanusiaan di sekolah multikultural, terutama di tengah tantangan keberagaman sosial budaya yang kompleks. Namun, hingga kini masih terdapat kekosongan literatur terkait strategi pembelajaran kontekstual yang diterapkan guru untuk menanamkan karakter toleransi secara nyata di ruang kelas. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi dan menganalisis strategi pembelajaran yang digunakan guru dalam membangun karakter toleransi siswa di sekolah menengah pertama multikultural. Pendekatan penelitian ini adalah kualitatif deskriptif, dengan subjek enam guru yang dipilih secara purposive. Data dikumpulkan melalui observasi kelas, wawancara mendalam, dan dokumentasi pembelajaran. Analisis data menggunakan model Miles & Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan verifikasi. Hasil utama menunjukkan bahwa strategi dominan yang digunakan guru meliputi metode cerita lintas budaya, proyek sosial kolaboratif, dan diskusi reflektif. Strategi ini terbukti efektif dalam menumbuhkan sikap empatik, kesadaran kritis, dan kolaborasi antaridentitas. Penelitian ini menyimpulkan bahwa pembelajaran kontekstual berbasis nilai sangat relevan dalam membentuk karakter toleransi siswa. Temuan ini berkontribusi pada penguatan kebijakan pendidikan karakter serta pengembangan pelatihan guru berbasis konteks sosial-budaya. Abstract Character education is a crucial component in reinforcing humanitarian values in multicultural schools, particularly amid the challenges of complex socio-cultural diversity. However, a literature gap remains regarding the contextual teaching strategies that teachers employ to foster tolerance within the classroom environment. This study aims to identify and analyze the teaching strategies used by teachers to develop students' tolerance in multicultural junior high schools. A qualitative descriptive approach was applied, involving six purposively selected teachers as participants. Data collection techniques included classroom observation, in-depth interviews, and instructional documentation. Data analysis followed the Miles and Huberman model, encompassing data reduction, display, and verification. The principal findings indicate that teachers predominantly employed cultural storytelling, collaborative social projects, and reflective discussions. These strategies effectively promote empathy, critical awareness, and cross-cultural collaboration among students. The study concludes that value-based contextual teaching is highly effective in shaping students' tolerance in multicultural settings. These findings contribute to strengthening character education policy and guide the development of culturally responsive teacher training programs.
Supervisi Akademik Kontekstual dan Kompetensi Pedagogik Guru SD di Wilayah 3T: Studi Korelasional Berbasis Data Empiris
Kualitas pendidikan dasar sangat ditentukan oleh kemampuan pedagogik guru dalam mengelola pembelajaran secara efektif, terutama di wilayah terpencil yang menghadapi keterbatasan geografis dan sumber daya. Peran kepala sekolah sebagai supervisor akademik menjadi krusial dalam membina kompetensi tersebut melalui pendekatan yang kontekstual dan terstruktur. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh supervisi akademik kepala sekolah terhadap kompetensi pedagogik guru di sekolah dasar terpencil. Metode yang digunakan adalah kuantitatif dengan desain korelasional, melibatkan 60 guru dari 10 SD terpencil di Kabupaten Lombok Utara. Instrumen berupa angket skala Likert diuji validitas dan reliabilitasnya, serta dianalisis dengan korelasi Pearson dan regresi linear sederhana. Hasil menunjukkan adanya hubungan kuat dan signifikan antara supervisi akademik dan kompetensi pedagogik (r = 0,680; p < 0,05), dengan kontribusi pengaruh sebesar 46,2% (R² = 0,462). Supervisi yang dilakukan secara sistematis berdampak positif pada aspek perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Penelitian ini menyimpulkan bahwa supervisi akademik kepala sekolah merupakan faktor kunci dalam meningkatkan kompetensi pedagogik guru di daerah 3T. Temuan ini memperkuat dasar empiris bagi pengembangan kebijakan supervisi berbasis konteks lokal dan pemerataan mutu pendidikan nasional. Abstract The quality of basic education is significantly influenced by teachers' pedagogical competence, particularly in remote areas that face geographic and resource limitations. The role of principals as academic supervisors is critical in developing such competencies through contextual and structured approaches. This study aims to examine the influence of principals' academic supervision on the pedagogical competence of elementary school teachers in remote areas. A quantitative correlational design was employed, involving 60 teachers from 10 remote elementary schools in North Lombok Regency. Data were collected using a validated Likert-scale questionnaire and analyzed using Pearson correlation and simple linear regression. Results indicate a strong and statistically significant relationship between academic supervision and pedagogical competence (r = 0.680; p < 0.05), with a contribution of 46.2% (R² = 0.462). Systematic supervision has a positive impact on teachers' planning, implementation, and evaluation of learning. This study concludes that academic supervision by school principals is a key factor in enhancing teacher pedagogical competence in 3T (frontier, outermost, disadvantaged) regions. The findings offer empirical support for the development of locally contextualized supervision policies and equitable quality education.
Copyright (c) 2025 Murah, Mashur (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mengukur Literasi Digital Guru SMK sebagai Dasar Pengembangan Model Pelatihan Kontekstual dalam Pembelajaran Daring
Perkembangan teknologi digital dalam dunia pendidikan menuntut guru, khususnya di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), untuk memiliki literasi digital yang memadai dalam mengelola pembelajaran daring. Ketiadaan data empiris mengenai kompetensi digital guru SMK menjadi kendala dalam merancang pelatihan yang sesuai dengan kebutuhan pendidikan vokasional. Penelitian ini bertujuan untuk mengukur tingkat kemampuan literasi digital guru SMK sebagai dasar pengembangan program pelatihan yang kontekstual dan berbasis praktik. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain deskriptif terhadap 50 guru SMK di Kabupaten Lombok Timur yang dipilih secara purposive. Instrumen penelitian berupa kuesioner berbasis empat domain literasi digital: akses, evaluasi informasi, penggunaan alat digital, dan kreasi konten. Validitas isi diperoleh melalui expert judgment dan data dianalisis menggunakan statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar guru memiliki kemampuan tinggi dalam mengakses teknologi dan menggunakan platform pembelajaran dasar, namun masih lemah dalam mengevaluasi informasi dan menciptakan konten digital. Temuan ini menegaskan adanya kesenjangan antara keterampilan dasar dan lanjutan. Penelitian ini berkontribusi dalam menyediakan peta kemampuan literasi digital guru SMK sebagai rujukan dalam merancang intervensi pelatihan yang lebih tepat sasaran. The development of digital technology in education demands that teachers, particularly in Vocational High Schools (SMK), possess adequate digital literacy to manage online learning effectively. The absence of empirical data on SMK teachers' digital competence poses challenges in designing training aligned with vocational education needs. This study aims to assess the digital literacy level of vocational teachers as a foundation for designing contextual and practice-based training programs. A quantitative descriptive approach was employed to study 50 vocational teachers in East Lombok Regency, who were selected purposively. The research instrument consisted of a questionnaire that covered four domains of digital literacy: access, information evaluation, digital tool usage, and content creation. Content validity was ensured through expert judgment, and data were analyzed using descriptive statistics. The results reveal that most teachers exhibit strong capabilities in accessing digital technology and using basic educational platforms. Yet, they face difficulties in critically evaluating digital information and creating interactive content. These findings highlight a significant gap between basic and advanced digital skills. This study contributes by offering a competency map of vocational teachers' digital literacy to guide the design of more targeted professional development programs.
Pengaruh Penggunaan Media Interaktif Berbasis Augmented Reality terhadap Hasil Belajar IPA Siswa SMP
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP) kerap menghadapi kesulitan dalam menjelaskan konsep-konsep abstrak dan visual kompleks, seperti struktur atom dan sistem organ manusia. Keterbatasan media konvensional dalam memfasilitasi visualisasi materi berdampak pada rendahnya pemahaman konseptual siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menguji efektivitas media interaktif berbasis Augmented Reality (AR) terhadap hasil belajar IPA siswa SMP dibandingkan dengan media pembelajaran konvensional. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain eksperimen semu (quasi-experimental design) dan rancangan Posttest-Only Control Group Design. Populasi penelitian adalah siswa kelas VIII di salah satu SMP, dengan dua kelas sebagai sampel yang ditentukan secara purposif; satu kelas sebagai kelompok eksperimen menggunakan media AR dan satu kelas sebagai kelompok kontrol menggunakan media konvensional. Instrumen penelitian berupa tes hasil belajar kognitif yang telah divalidasi oleh ahli. Analisis data dilakukan menggunakan uji-t independen untuk membandingkan hasil belajar antar kelompok. Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, dengan nilai rata-rata yang lebih tinggi pada kelompok yang menggunakan media AR. Temuan ini menunjukkan bahwa media AR efektif dalam meningkatkan pemahaman konsep IPA, terutama pada materi yang bersifat visual dan abstrak. Penelitian ini berkontribusi pada pengembangan strategi pembelajaran berbasis bukti yang mendorong integrasi AR dalam kurikulum IPA serta pelatihan guru guna mendukung pemanfaatan teknologi pendidikan secara optimal.
Copyright (c) 2025 Lalu Usman Ali, Lalu Ibrohim Burhan (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Pembelajaran Inklusif di Sekolah Dasar: Studi Kasus di NTB
Kurikulum Merdeka hadir sebagai respons atas tuntutan pendidikan yang lebih fleksibel, kontekstual, dan berpihak pada keragaman peserta didik, termasuk dalam konteks pendidikan inklusif di Sekolah Dasar. Namun, implementasinya di kelas inklusif masih menghadapi tantangan dalam hal strategi pedagogik yang adaptif terhadap kebutuhan anak berkebutuhan khusus, terutama di wilayah seperti Nusa Tenggara Barat (NTB). Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis strategi guru dalam menerapkan Kurikulum Merdeka secara inklusif di Sekolah Dasar, khususnya pada aspek perencanaan, pelaksanaan, dan asesmen pembelajaran. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan desain studi kasus. Lokasi penelitian adalah beberapa Sekolah Dasar inklusif di Provinsi NTB yang telah mengadopsi Kurikulum Merdeka. Subjek penelitian mencakup guru kelas, kepala sekolah, dan siswa berkebutuhan khusus. Teknik pengumpulan data meliputi observasi kelas, wawancara mendalam, dan studi dokumen, yang kemudian dianalisis menggunakan model Miles dan Huberman melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan secara iteratif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru melakukan modifikasi RPP berbasis diferensiasi, menggunakan asesmen formatif adaptif, serta mengadopsi model pembelajaran proyek dan pendekatan tematik yang fleksibel. Temuan ini menegaskan bahwa Kurikulum Merdeka memungkinkan implementasi inovatif dalam konteks pembelajaran inklusif. Kontribusi penelitian ini terletak pada penyediaan bukti empiris tentang praktik pedagogik inklusif berbasis kurikulum, yang relevan untuk pengembangan kebijakan dan pelatihan guru di masa depan.
Copyright (c) 2025 Baiq Hatimatussa'adah (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Efektivitas Blended Learning dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa Pendidikan di Masa Pascapandemi
Pandemi COVID-19 telah mendorong transformasi besar dalam sistem pendidikan tinggi, terutama dalam adopsi pembelajaran daring yang berdampak pada penurunan motivasi belajar mahasiswa. Pascapandemi, blended learning muncul sebagai pendekatan alternatif yang menggabungkan pembelajaran daring dan luring guna menjawab tantangan fleksibilitas, personalisasi, dan efektivitas pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi efektivitas blended learning dalam meningkatkan motivasi belajar mahasiswa program studi pendidikan di masa pascapandemi. Pendekatan yang digunakan adalah mixed method dengan desain sequential explanatory. Tahap kuantitatif dilakukan melalui survei menggunakan instrumen Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) pada mahasiswa dari tiga universitas, dengan teknik stratified random sampling. Tahap kualitatif dilanjutkan dengan wawancara mendalam menggunakan teknik purposive sampling terhadap mahasiswa yang aktif menggunakan platform digital. Data kuantitatif dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan uji ANOVA, sementara data kualitatif dianalisis secara tematik. Triangulasi metode dilakukan untuk memastikan validitas dan memperkuat hasil. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan signifikan motivasi belajar pada mahasiswa yang aktif mengikuti pembelajaran digital berbasis blended learning, terutama karena fleksibilitas waktu, pemberian umpan balik cepat, dan adanya kontrol terhadap proses belajar. Blended learning terbukti efektif sebagai strategi pembelajaran jangka panjang di era pascapandemi, dengan catatan bahwa kesiapan infrastruktur dan kompetensi pedagogis dosen perlu terus ditingkatkan. Penelitian ini memberikan kontribusi penting bagi pengembangan sistem pembelajaran tinggi yang adaptif, inklusif, dan berorientasi pada peningkatan motivasi serta hasil belajar mahasiswa secara berkelanjutan.
Hubungan Antara Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja Guru di Sekolah Dasar Negeri Kota Mataram
Gaya kepemimpinan kepala sekolah merupakan faktor strategis dalam menciptakan iklim kerja yang produktif dan mendukung kinerja guru di lingkungan sekolah dasar. Di tengah tuntutan transformasi pendidikan dan implementasi Kurikulum Merdeka, kepemimpinan yang visioner dan partisipatif menjadi semakin relevan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hubungan antara gaya kepemimpinan kepala sekolah, khususnya gaya transformasional, dan kinerja guru di Sekolah Dasar Negeri Kota Mataram. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain korelasional. Sampel berjumlah 100 guru dipilih secara purposive dari berbagai SDN di Kota Mataram berdasarkan kriteria tertentu. Instrumen yang digunakan berupa kuesioner berskala Likert yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Data dikumpulkan melalui penyebaran kuesioner serta observasi terbatas dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan uji korelasi Pearson dengan syarat asumsi normalitas dan linearitas terpenuhi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah dengan kinerja guru (r = 0,65; p < 0,05). Kesimpulan dari penelitian ini adalah semakin tinggi kualitas gaya kepemimpinan transformasional, maka semakin tinggi pula kinerja guru yang dihasilkan. Temuan ini berkontribusi pada penguatan literatur empiris mengenai pentingnya pengembangan kapasitas kepemimpinan kepala sekolah sebagai fondasi peningkatan mutu pendidikan dasar
Copyright (c) 2025 Khairul Azmi, Lalu Ibrohim Burhan (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP di Daerah Terpencil
Kesenjangan kualitas pendidikan antara wilayah perkotaan dan daerah terpencil masih menjadi tantangan serius dalam pengembangan keterampilan berpikir kritis siswa. Di sisi lain, model pembelajaran inovatif seperti Problem Based Learning (PBL) telah terbukti mampu meningkatkan partisipasi aktif siswa dan mendorong kemampuan berpikir tingkat tinggi, namun implementasinya di daerah dengan keterbatasan infrastruktur belum banyak diteliti. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh model PBL terhadap kemampuan berpikir kritis siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) di daerah terpencil. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain kuasi eksperimen non-equivalent control group design yang melibatkan dua kelas, yaitu kelas eksperimen yang menggunakan model PBL dan kelas kontrol yang menggunakan metode pembelajaran konvensional. Instrumen utama berupa tes kemampuan berpikir kritis yang telah divalidasi dan diuji reliabilitasnya. Data dikumpulkan melalui pre-test dan post-test, kemudian dianalisis menggunakan uji-t (paired dan independent sample t-test) pada taraf signifikansi 0,05. Hasil menunjukkan bahwa terdapat peningkatan signifikan kemampuan berpikir kritis pada kelompok eksperimen dibandingkan kelompok kontrol. Kesimpulan utama dari temuan ini adalah bahwa PBL terbukti efektif meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa meskipun diterapkan di daerah terpencil dengan keterbatasan sarana. Kontribusi penelitian ini terletak pada penyediaan bukti empiris bahwa strategi pembelajaran berbasis masalah dapat menjadi alternatif yang relevan, adaptif, dan inklusif dalam peningkatan kualitas pembelajaran di wilayah dengan tantangan geografis dan sosial.